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      天府教育

      王小榮:讓校園文化成為師生的精神樂園

      發布日期:2022-4-28來源:四川智慧子月科技作者:王小榮瀏覽量:635
      詳情介紹

      以我之火,煉爾精魂——《水經注》

               學校文化是社會文化系統的子系統,是一所學校的存在方式。每所學校都有著自己特有的校園文化,它既是學校歷史積淀,是學校所有成員在長期的教育教學及管理實踐中逐漸積累、共同創造形成的價值觀念、思維模式、行為方式及活動結果;同時又時時刻刻影響著學校成員價值觀念、思維模式、行為方式,體現在學校全體成員的言談舉止中。積極進取的、具有開拓性的、高尚的校園文化,為學校全體成員提供優秀的文化精神套餐,使受教育者在潛移默化中接受優秀文化熏陶,身心得到和諧發展,為學校的發展提供強大的精神動力。

      以優秀的文化激勵全校成員

              每個教師離不開長期工作的學校中所彌漫著的學校文化影響。這種文化影響包括管理文化、工作文化、教師文化等。學校文化是學校的生命特征,是一個學校教育教學活動、人際關系背后的價值判斷與潛規則,它肯定要影響到工作與生活在這一所學校的所有教師,也關系到教師的專業發展與實踐智慧的提升。

              在創建自己特色校園文化的過程中,要培養和樹立一所學校共同的意識,對全體成員進行愛國主義教育、集體主義的教育,并以此為基礎,進行愛家鄉、愛校教育。學校要強化愛校教育,牢固樹立“團結協作,共謀發展,校興我榮,校衰我恥”的集體意識,增強全體成員的光榮感、自尊感、責任感和憂患意識,使全體成員始終處于團結、和諧的機制和人際關系中,做好各自的崗位工作。圍繞集體意識,強化校興我榮的精神,勇爭第一的拚搏精神,愛生如子的園丁精神,精心執教的敬業精神,投身教改的創新精神,制訂以育人為本的“管理育人,教書育人,活動育人,服務育人,環境育人”五育人方案,優化人文環境,完善教師的人格人品,有效在強化了師德師風建設。

              學校以“讓學生成才,讓家長放心,讓人民滿意,樹文明校風”為載體,全方位推進師德師風培訓工作,把培訓的落腳點放在鑄師魂,修師德,樹師表,練師能上,無私奉獻,愛崗敬業,遵循“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的宗旨和信念,開展教育活動和師德標兵、優秀教師、優秀班主任等評選活動,提高整個教師隊伍“熱愛學生,為人師表”的職業情操。

              同時,學校教育是針對人的教育,因此要注重“和諧教育”。以和諧的方式進行教育,以和諧的環境進行教育,以和諧的機制激勵教育。為了人的和諧發展而進行教育。應注重教學的基礎,教學的環境,教學的條件、教學機制的和諧,通過環境、機制、條件和人文的結合,形成協調一致的教育合力,促進教育主體和教育對象的和諧發展,形成自己和諧的文化氛圍。

      提高對文化理念的認識,強化成員責任意識

                校園文化是學校的學習文化、管理文化、服務文化、環境文化等的統一體。在以人為本進行管理的學校,就管理文化來講,不論是學校教育教學常規管理,還是質量量化管理、評定考核等,民主管理是主體。這就要求全體成員提升認識和思維層面,從學校整體的角度來認識問題。學校的發展和工作涉及方方面面,如果每一個人都站在自己的角度來評判學校的工作,就很難得到共識。如對教學質量的評價涉及到對教師的利益分配,顯然要注重績效論功行賞,而任何一種教育的評價都不可能絕對公允,很難把任何細節都考慮進去,而評價的宗旨是調動教師的積極性,處理不當,就將會挫傷積極性,這就要對評價的細則和條款盡可能地取得共識。評價條款應本著有利于團結大多數同志、有利于調動大多數同志的積極性、有利于學校整體發展的方面考慮,要“求大同、存小異”,要站在學校整體角度來認識問題,并在此基礎上取得共識和相互理解,形成自己特有的認識思維的文化意識。

               學校是大家的學校,家長和學生就是我們的“上帝”,沒有學生和學生家長,就沒有我們學校存在的必要。學校沒有“老板和雇傭”關系,每一個人都在為自己工作,要形成“現在不努力工作,今后就要努力找工作”的強烈責任意識,每一位教職工應該具有強烈的事業心和責任感,把每一件事都作為“自己的事”來做,以踏實、務實、求實的工作作風和敬業精業、勤業的工作態度去努力做好自己的崗位工作,以適應社會發展需要和時代賦予我們的光榮使命。

              充分利用各種教學環節和手段,挖掘各科課程以外的文化素質教育潛在的功能,培養學生的人文素質和科學精神。同時,還通過邀請名家到校講學,將科學理念、人文精神引進校園,高品位的人文氛圍潛移默化地滋潤著全體成員的心靈,使他們的視野廣闊,生活多彩。每年開展包括校情校史教育在內的新人入校教育,組織新成員參觀校史展覽,讓他們了解學校的發展史,感染校園文化精神,對新成員進行以愛校教育為主的愛國主義教育,培養新成員愛校如家的情感。

      強化辦學特色,創設和諧的文化氛圍

               辦學特色是學校歷史和文化的積淀,是學校精神和靈魂的象征,是學校辦學理念和人文精神的體現。辦學特色要以過廣大師生體現出來。優秀的辦學特色,是學校持續發展的源泉。辦學特色的總結和提煉過程,就是對學校歷史的歸納和內化的過程。

             1、制度建立,強化制度的內化。學校制度的建立,必須體現法制精神,依法執教,依法管理,依法行政;同時要體現更多的人文關懷,使學校各種規章制度深入全體成員之心,內化為學校成員自我教育、自我評價、自覺行動的動力。

             一是情感內化,提升做人的品位;

             二是情景內化,創設隱形課程,使師生的思想得到升華,得為得到規范。

             三是榜樣內化,師生自然趨同,不斷以高標準自律、上進。

             2、“開放式的語文教學”、“情境式的英語教學”、“探究式的理科教學”、“愉悅式的藝體教學”、“合作式的高三復習教學”等曾經的教學特色,是對教學過程進行系統研究的總結,是對學法指導、教法改進、自主學習、自主探索、自我教育、自我完善的提煉。在課程設置上,要優化必修課,規范選修課,增加活動課,開發校課,探索研究課,豐富隱性課,實現顯性課程和隱性課程互補的原則。在整個教學過程中,要體現創新性教學原則:

             一是民主教學原則,鼓勵學生大膽設想,敢于質疑,激發想象力;

            二是延遲判斷原則,不輕易否定學生的回答或質疑;

            三是激勵性原則,以各種方式激勵學生的成就感和進取精神;

             四是個性化原則,因材施教,分層要求,促進學生優良智能的形成,為學生終身發展奠定良好的基礎。

              3、加強情景交融,做到嚴而有情。“管理”是“管”和“理”的組合,“管”是指各項規章制度;“理”是指交融和理解。在管理中,注重以人為本,重視人,研究人,充分發揮主人翁的創造性和積極性。故,在實際工作中,

              一是把情感管理有機地融入學校管理中,高度重視領導、教職工、學生間相互的情感交流,以情動人;

              二是在依法行政、依法管理和依法執教的基礎上,要做到嚴而有合情理,有尺度;

             三是做到嚴而有情,做到情理交融,使全體教職工真正認識到嚴格管理、嚴格考核是“道是無情卻有情”,以誠相待,相互理解,同心同德,齊心努力,從而增強行支的自覺性。

             4、豐富班級、年級文化。各個行政教學班是我們學校最基本的單位和細胞,學校文化建設的成效,要從班級學生身上體現出來。注重班級文化建設,

             一是班級教室文化,

             二是寢室文化建設,

              三是班級常規的認識和執行程度,

               四是班級的養成教育,

             五是班級的凝聚力、吸引力,

              六是班級學生樹立強烈的光榮感和責任感。通過這些途徑形成特有的班級文化,以促進學生的全面發展和綜合素質的提高。

              5、注重環境文化建設。校園的一景一物,都充滿思想性、知識性、藝術性,形成一種特定的與校園文化相匹配的育人環境,體現了一所學校深厚的文化底蘊。校史陳列室、榮譽室是對學校成員進行文化傳承的良好素材;辦好校園電視臺、廣播站、學術演講和其它各種宣傳途徑,開展豐富多彩的校園科技、文藝體育、演講、學術報告、成人宣誓、14歲閃光青春起跑線主題活動、三月文明禮貌月系列活動、校園藝術節及校際間手拉手活動,是宣傳、教育、培養學生文化素質的場地;高品味的各種建筑小品、校園美化亮化、一花一木、一字一畫都透射出一所學校的韻味和風采,皆可成為育人的良好載體。

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